新竹南門市場何去何從？──談公有市場如何活化（上）

新竹南門市場何去何從？──談公有市場如何活化（上）

（南門市場是新竹最老的市場之一）

　　有六十多年歷史的新竹市南門市場，隨著消費型態轉變、建築老舊及區位分隔等因素，生意逐年下滑。去年，市府遭到監察院糾正，指出南門市場缺乏管理與經營策略。對此，市府曾表示將以都更方式加以活化利用，期望給予老舊市場新風貌。

　　然而，市政府的實際作為是什麼呢？我走訪南門市場，與市場的總幹事、會長與里長進行了解，才發現市政府舉辦的說明會內容空泛，根本毫無妥善的空間、經營規劃。市府一心想擴大範圍，將整個街區，包含市場外的私有住宅都納入自主都更範圍。說明會的投影片，也只是宣傳都更大餅，強調利大於弊。里長說：「買厝也要先看格局跟設計。」但大家都看不到，因此現場大多數人反對，難以成案，目前不了了之。

　　南門市場是新竹最老的市場之一，但由於西大路地下道開挖，導致區位受到分隔，再加上衛生設施與周邊停車位等不足問題，逐漸乏人問津。這不是市政府第一次嘗試處理，林政則市長時期，便嘗試透過申請中央補助的方式全面改建，卻未能成功。而現在在許明財市長的推動下，則試圖以自主都更、整併街區等方式，解決南門市場問題。

（南門市場建築體年久失修，環境欠缺管理規劃）

　　這樣的規劃是攤商與店舖想要的嗎？其實他們心中真正想要的是「讓生意回籠，繼續留下來做生意」。走進南門市場，會發現攤商跟過去相比真的少了很多。零售業者也少了，必須要靠做批發才能夠撐下去。事實上，不耐生意持續衰敗，有些攤商認為若能對局面有所改善，他們支持都更。現在不僅都更、活化等規劃已經停擺，市府也未提供經費修繕。如此繼續發展，南門市場的未來遙遙無期。

　　南門市場存在的歷史，是有意義與價值的，我認為，活化更能彰顯、再現這些歷史與傳統。當然，消費型態改變，傳統市場不再是人們買菜的唯一地點。除了都更，傳統市場的活化與再生其實有很多可能，也相對更可行，更能貼近攤商「想留下來做生意」的需求。我們從國內外很多案例，都可以得到啟發，我下次將另外專文提出。請繼續和碧霞一起，關注南門市場活化的議題。

（南門市場至今仍可見歷史感濃厚的木造建築與手繪招牌。）

上兩圖來源：http://yo.xuite.net/info/element.php?id=Gwvn_jwM8NLMT6BerbNob0-%E6%96%B0%E7%AB%B9%E5%B8%82%E5%8D%97%E9%96%80%E5%B8%82%E5%A0%B4

2014.5.30　林碧霞

社區廚房不是夢：從愛心便當談起

社區廚房不是夢：從愛心便當談起

　　走訪南大路時，我發現一家充滿愛心的火雞肉飯便當店。大大的紅色招牌下面寫著：「本店每日提供愛心便當」。原來，去年八月才開店的嘉義人劉老闆，不久前聽朋友介紹說，網路上有人發起「待用便當」的活動：讓善心人士預先捐款購買，只要有需要就可以免費索取便當。老闆一聽到就決定也來加入，為社會盡一份心力。沒想到反應熱烈，現在愛心便當已經累積到上百個。來索取的人很多，從街友、殘障朋友到愛心之家等團體。

　　我認為這個故事最特別的地方，是愛心怎麼在社區當中散佈、傳遞。老闆希望大家的愛心，能真正傳到需要幫助的人身上，因此去拜訪了附近的幾位里長。「里長比我們更知道哪些人需要幫助，會去跟他們說」，老闆的熱心就這樣感動了里長，故事也逐漸傳開。許多社區的慈善團體，不論是愛心志工或者康復之家，都開始與老闆接洽，還在事後頒發感謝狀，感謝老闆的熱心之舉。就這樣，原本平凡無奇的火雞肉飯店，成為社區的愛心中心。

（平凡無奇的火雞肉飯店，成為社區的愛心中心。）

　　除了幫助需要幫助的人，劉老闆的便當店串連起社區民眾的愛心。我認為這樣的例子，與我想推動「社區廚房」的概念非常接近，類似這樣的商店，是我想要呼籲、串連、形成社區廚房的其中一種方式。另外更想催生的是定點的「社區廚房」：不只能提供餐點、服務，更重要的是成為大家一起生活、交流的場所。這樣不設限的公共空間，屬於社區的所有人，小孩放學可以在此稍作停留，婆婆媽媽可以在這裡閒話家常。因此，家庭教育跟社會教育都有機會在這裡發生。

　　未來，我希望在南區各角落，透過與地方合作，從一個點，到幾個點，南區將處處有溫情。有愛的地方，就會有關懷，有關懷，就有善的連結與互動。請跟碧霞一起，催生「社區廚房」。

2014.05.27 林碧霞

活化老校，再現風華：民富老廚師再端新菜

離開陽光國小之後，我來到了截然不同的民富國小。有別於陽光國小的從頭創建，民富國小是一個百年老校。把深厚的歷史化為前進的力量，是我貫徹在民富國小七年校長經歷的信念。

民富國小的歷史可以追溯至日本時代。1916年，新竹市公學校女子部獨立成為新竹女子公學校，這是民富國小最早的官方名稱。女子公學校前後搬遷許多地點，最後於1941年才在今天的校址上落定。從1941到2014年，這70多年的時光內，學校已然累積了深厚的地方文化。

在我眼裡，民富國小是一個完美的時光膠囊。校內的建築、花草、空間配置，對我來說都有其珍貴的歷史意義。我在民富國小的理念，就是和師生一起學習，如何利用豐富的在地文化與歷史資產，在這樣的過程中，找到自信心和自己的定位。

（老舊的圍牆只要加上學生照片，搭配象徵新竹的竹子，就顯得很有味道）

民富國小校內有許多株肯氏葡萄樹。每到秋天，肯氏蒲桃樹的果子就會落得滿地，地上黏滑、氣味也不一定好聞，對於負責打掃的小朋友來說是一大麻煩。但是我知道，肯氏蒲桃其實是很好的生態教材，只要用心觀察、體會，我們已經輕而易舉  地把它變成民富的校本課程特色。例如：用果實做成特調果汁、做餅乾蛋糕、用樹枝和樹葉染布、把小種子做成盆栽......等等。肯氏蒲桃樹從問題根源，變成生動、有趣的生活教材。

  

（肯氏蒲桃樹下的樹屋，方便蒐集果子、也讓人更貼近樹木）

（肯氏蒲桃做成的果醬，兼具趣味和教學效果）

民富國小還有許多不知道該如何利用的空間。許多建築因為老舊而成為倉庫，甚至是學生口中的「鬼屋」。我把這些空間重新整理，並且善用其中的素材，打造多個特色空間。

（老舊的小禮堂，經過簡單的設計和維護就成了立體的校史館）

（校內特色教室：五六一特區，原本是學生口中的「鬼屋」倉庫）

（用「鬼屋」裡面廢棄的課桌椅腳，裝飾成的特色走廊）

（空曠的戶外空間，只要稍微規劃就是很棒的展演空間）

（能源教室，裡頭擺設了許多能源教育的裝置，正確的節能觀念要從小教起）

（替代役宿舍其實可以是孩子的畫布，老空間、新創意）

我們應該如何看待老舊的東西？很多人覺得，舊的東西需要被拆除，並且用新的建築物來取代它。但是我認為，需要拆除的是陳舊的觀念，而且要用創意來取代它。所謂的創意，就是在舊的東西和舊的想法之間，找到適當的平衡點。物盡其用，發揮所長。

就如同我在港南國小的經歷，我讓民富的孩子看見自己的優勢；也如同我在陽光國小的經歷，我用有創意的方式活化老舊的空間。民富國小的活化，可以說是我綜合多年以來的經驗，焠鍊出來的結果。這樣的我，也希望帶著南區的各位，一起看見自己的優勢、而且有創意的來使用自己的優勢，然後，和我一起用行動帶領南區朝向更好的地方前進。

我是林碧霞校長，請和我一起點亮南區。

林碧霞 2014.05.07

打造創意空間，讓教育走入社區：陽光國小的創校經驗

打造創意空間，讓教育走入社區：陽光國小的創校經驗

陽光國小是我第二所擔任校長職務的學校。我在這裡見證了一所校園的創立，從無到有，我主導了這所校園的規劃細節，把我的理念展現在校園中的每個角落。

民國88年，陽光國小現址上只是一片崎嶇山坡，上頭有沼澤、雜草、菜園、破舊的三合院。從申請設立、籌備到創校，我一路陪伴了陽光國小長達9年的時間，與師生、社區民眾、建築師、專業學者，合力打造屬於孩子與社區的教育基地。

我與籌備團隊堅持的第一個信念，就是要降低校園對原本社區地貌的破壞。在規劃校園空間的過程中，我們盡力維護地貌、地物，順著山坡的地形，不隨意破壞。就面積來看，陽光國小是一所小學校，校地只有1.9公頃，走進校園裏卻不覺得封閉狹窄，其中的空間秘密就藏在這裡。

我相信：多保留一些不一樣的設施，就多一份教育的可能。校園中留存許多比我們先來的事物，不僅是附近居民的記憶，對我來說，也是最深刻的生活教材。因此，我爭取保留校地上原有的三合院，將它改造成母語講堂，甚至是進行生態教育（養雞體驗）的多功能空間。悉數整理的大灶、眠床、廳堂，這裡不只是社區記憶的寶庫，也成為鄉土文化傳承的絕佳場所。

（校園內本來的小三合院，整修前的俯瞰圖）

（今天三合院的樣貌，整修後的三合院是最好的鄉土教室）

整修後內部的樣子，除了把它改成教室之外，我也堅持使用

原本的建築材料，並且儘量維持內部原有的構造，如大灶（左下）、眠床（右上）

我也努力維持陽光校地本身的山坡地形，讓孩子更貼近土地。筆直又平坦的地方，我把它規劃成百米跑道，隆起的部分則做草原，小山丘就弄出梯田的造型，讓現代的校園景觀可以和過去的地景彼此呼應。草地上除了樹木扶疏，我還把原本位於沼澤窪地旁的土地公廟抬高、保存。校園的楊桃木結果時，常可看到孩子摘下楊桃「送給」土地公，祈求大家平安健康，是謂陽光國小一大特色。

（校內唯一的百米跑道，右方隆起的地形則做草地使用）

（大草地中間的土地公廟，還可以看到有人供奉橘子）

（凸起的小山丘做成梯田的造型，再現早期產業風華）

空間讓孩子學會尊重自然、尊重歷史、也讓孩子學會尊重彼此。我讓建築物內的空間保持暢通，打通內牆，營造跨班級的公共空間，讓不同班級的學生有一起上課的機會。空曠的空間回音較大，我也藉此機會教育孩子應控制音量、學習尊重他人。

（暢通且活潑的校園空間）

在陽光國小中，我以各種方式打破校園內外的隔閡。一般人對於校園空間的想像，不外乎大樓與圍牆。為了拉進校園和社區的距離，我於是用水泥磚鋪成視覺上可以穿透的圍牆，活用工地耗材，既維持安全功能，也成為展覽孩子作品的活潑空間。校園從封閉性的空間搖身一變，成為社區開放空間的一部分。

（視線可以穿透的圍牆）

結語

我致力打造一個深根在土地與社區中的校園，為的是讓孩子發現，人們可以用更有創意的方式來與空間相處。在這些和空間互動的經驗中，孩子自然而然地會發展出一種獨特的認識世界的方法，這種方法是貼近自然生態的、而且是貼近歷史人文的。透過創意的空間規劃，我希望孩子可以和土地、和社區產生更緊密的關係。

校園廣場上最初移植過來的樟樹，如今枝葉扶疏。任何樹木只要得到適當的場所，就可以優美的開展。陽光國小創校之今，絕不輕易放棄一花一物，也在多樣的活動中，讓孩子在社區與大自然中學習。

跟大家分享陽光國小創校之今的經驗，是因為我相信南區的各個角落，都有無限潛能，能讓孩子快樂學習，讓社區的爸爸媽媽有綠意盎然的休閒去處。只要有開放的態度，用心對待每個空間，創意就能讓社區重拾生命力。

我是林碧霞校長，我希望讓南區處處是陽光。

林碧霞2014.04.30

街頭的民主教育：新竹割闌尾行動

　　

（拒絕黨意，回歸民意）

　　4/23下午，新竹在地大學生與社會人士發起了「新竹割闌尾」路過反服貿活動，我決定參與聲援。身為一個長期耕耘教育界，決心投入政治的南區媽媽，我從一開始就持續關注318反服貿運動。我認為，國民黨立委張慶忠30秒草率通過服貿協議，為我們的下一代做了最壞的示範。在這波運動站出來的年輕世代，提醒了所有人，台灣的議會政治已與人民嚴重脫鉤。民主的真諦，在於民意代表必須永遠與人民在一起，否則人民便得以將之罷免。然而，在國會佔絕對多數的國民黨立委，卻始終忽視民意，不願簽署承諾書支持民間版的兩岸經濟協議監督條例草案。因此，今天我站出來不為了別的，只因為我是新竹市市民，是關心台灣下一代未來的媽媽與教育工作者。

（民主價值屬於所有世代）

　　現場很高興看到不分老少都出來參加，也遇到許多好朋友。除了來自鄰里的爸爸媽媽，也有許多教育界、媒體界的朋友，竹教大的老朋友黏巴達老師也帶著小孩一起參加。我們在巨城購物中心的廣場集合，向群眾宣講，隨後步行到國民黨立委呂學樟的辦公室，要求呂委員正視民意。

　　「沒有教育不行」是我競選的核心主張。民主的教育絕不只發生在學校的教室與課本。我認為：街頭也是我們的民主教室，我們一起重新檢討失靈的代議政治。我在此聲援學生，呼籲不論藍綠的民意代表，承擔自己為民發聲的職責。未來，我也會繼續跟隨新竹的大小事件──讓「民主教育」不只在校園，更成為我們生活中的一部分。

（爸爸媽媽帶著小孩一起參與）

◎林碧霞　2014.4.26

一起看見自己的優勢：港南國小的教育經驗

一起看見自己的優勢：港南國小的教育經驗

我取得校長資格之後，第一所擔任校長職務的學校就是港南國小。從民國86年至87年，在這短暫的兩年之間，是我將理念付諸實踐的第一步。

（林校長親自講解港南國小特色）

簡述港南

港南國小是一座歷史悠久的小學，人數雖然不多，卻有著豐富的生態資源。

港南國小的特別，就必須從港南運河說起。之所以被稱為港南，是因為這裡位於南寮漁港的南側，剛好夾在客雅溪和頭前溪出海口的中間。由於臨近海岸、地形平坦，這裡的人們便以漁業、養殖業為業。港南運河，就是為了要調節港南地區的水量而興建的水利設施。港南運河河道和客雅溪出海口相接，受到潮汐影響，使得港南運河沿岸形成海口溼地的生態。

港南運河的其中一條支流，正好穿過港南國小的後門，形成一個小規模的溼地生態，地方人稱之為「海口溝」。海口溝受到潮汐影響，颱風來時又容易海水倒灌，為了方便管理，學校過去把海口溝視作一個危險、不該靠近的地方，禁止學生靠近。

（海口溝昔日樣貌，過去被校方視為禁止靠近的禁地）

看見自己的優勢

民國86年，我到了港南國小。當時的港南國小，一直被認為是一個「缺乏競爭力」的學校。但是在我眼裡，港南國小有著得天獨厚的資產，足以讓它變成一所與眾不同的小學。

我在港南國小最引以為傲的工程，就是改造人們對於海口溝的看法，進而找回人們對於學校和地方的認同感。

針對海口溝的部分，我的目標是把它規劃成一個結合生態和地方特色的戶外教室。硬體方面，我和建築師一起規劃，把海口溝打造成一個可以安全、近距離觀察溼地生態的戶外教室。軟體方面，我把地方的自然、生態、人文都試圖融入教學與活動。

（海口溝今日樣貌，兩岸綠油油的水筆仔是最好的生態教室）

（水筆仔樹下的溼地上，滿滿的招潮蟹和彈塗魚）

（硬體採用生態工法，降低人為活動對自然生態的影響，同時觀察溼地生態）

除了海口溝之外，我也把參與校園活動的管道擴大，邀請社區、家長一起參與教育的過程。以前大家都覺得，學校的事情只是老師的事情，但是我認為，教育不是只發生在教室裡，而是落實在我們生活的周遭，也就是說，教育是大家一起參與的事情。我、孩子、校內師生同仁，再加上社區的居民一起做了許多事情，例如：和社區一起舉辦「社區學校聯合運動會」、將地方農業特色（青蔥）帶入運動會中。讓地方的文化進入校園，把教育變成大家的事情。

（學校師生和社區居民一同搭建蔥門，是校園活動融入地方產業特色的示範）

這麼做有一個非常重要的意義，是讓孩子和家長發現自己的優勢。首先，大家都以為孩子的成績不好，是因為孩子或老師不認真，但是在我看來，成績不好是因為我們沒有讓孩子感覺到知識和生活的關係，孩子因此對知識沒興趣、沒感覺，因此沒有學習動機。因此，我努力的把地方特色融入教育，讓孩子用「生活」的方式，來理解抽象的學科內容，培養學習動機。

其次，伴隨著學習動機低落而來的，就是對自己沒有自信。今天我把孩子熟悉的事物，變成課程的教材，可以逐漸喚起港南國小對自己的信心——原來我們是很特別的。這種信心不是空洞的，因為所有關於港南溼地生態的教材，都是根據真實存在孩子身邊的事物。喚醒孩子對自己的認識、認同、自信，是我把地方特色融入教育的第二個原因。

（港南國小校門口的師生集體創作，把海洋的元素融入學校特色之中）

（司令台的造型和選材，也充滿了海洋的意像和元素）

（司令台上的貝殼，是社區和學生一起提供的素材）

結語

我和大家分享港南國小的經驗，無非就是讓大家可以更了解我的理念和行動力。我認為，人們的日常生活潛藏了許多寶藏，有待挖掘、有待看見。今天我們面對的是發展的壓力，還有不知道該怎麼發展的問題。透過港南國小的例子，我要說的是，看見地方的特色、開創參與機會，這是我們讓南區更好的最佳辦法。

我是林碧霞校長，讓我們一起點亮南區。

林碧霞，2014.04.22